아래 두 개의 질문 다, 확실하게 답이 나오는 종류의 질문이 아니라 의견을 묻는 질문임
그래서 질문 중 한 개라도 의견이 있으면 남겨주면 감사하겠음!!
1. 문제를 해결하다가 다음 질문을 해결해야 할 순간이 왔음.
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Q1. 어떤 함수 f가 [0,2]에서 미분가능하다고 하자. 이 때, f'(1)=0 이며, [0,2]-{1}에서는 f'(x)≠0라고 하자.
이 때, f(0)=f(2)=0 이고 f(1) > 0 일때, 1은 구간 [0,2]에서 f의 최댓값이 되는가?
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그런데 이 질문을 한 번에 딱 답을 낼 수 있는 방법이 있나?
그러니까 f'(1)=0만으로는 f가 1에서 극값을 갖는다고는 말을 못하기도 하고,
원래 이런 류의 문제는, 점 1의 왼쪽에서의 f'의 부호와 오른쪽에서의 f'의 부호를 살피는게 국룰인데
그런 류의 얘기를 하는 것도 아니고...
다들 어떻게 생각함?
아무튼 내 수준에서는 Q1을 해결하기 위한 새로운 문제을 떠올려야 했음.
위의 Q1의 질문을 해결하기 위해 새로 만든 문제는 이거임.
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Q2. 어떤 함수 f가 (0,2)에서 미분가능하다고 하자. 이 때, f'(1)=0 이며, (0,2)-{1}에서는 f'(x)≠0라고 하자.
그러면 f는 (0,1)과 (1,2)에서 각각 단조함수인가?
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개인적으로는 이거 Darboux 정리에 의해 참이라고 생각함. 거짓이라면, 구간 (0,1)에서 f'(x)의 부호가 다른 두 점이 존재함. 즉
구간 (0,1) 안의 두 점 a,b가 다음을 만족하여 존재함 : f'(a)>0 & f'(b)<0
따라서 a와 b 사이에 도함수의 중간값 성질에 의해 f'(c)=0인 c도 존재함. c는 구간 (0,1)에 존재하므로 이는 가정에 모순.
그런데 여전히 마음에 걸리는 점이 있음. 아래가 진짜 묻고싶은 질문임.
결국 저 Q1이 고등학교 수준, 그러니까 직관적인 정리들만 이용하여 참임을 밝힐 순 없겠지?
Q1의 경우는, 머릿속으로 대충 그렸을때는 성립해보여서 직관적인 정리들만으로 해결할 수 있을거라 기대했는데
다른 직관적인 정리 대신 저 중간값성질을 이용해야 한다는게 마음에 걸려서 그럼.
내가 생각 못한 그런 방법이 있을까?
2. 1번 질문 관련 부분을 공부하다가, 문득 고등학교 때 교과서는 어떻게 언급했는지 궁금해서 뒤져봤는데 아래와 같은 설명이 있었음.
아래 교과서 사진 빨간 밑줄부분을 봐주셈.
편의상 f'=g라고 놓겠음. 듣기로는 g'(x)의 부호에 따라 g의 증감이 결정되는 것은 오직 구간에서의 일이라고 알고있음.
그런데 저 위의 사진에서는 구간이 아니라 한 점 a에서의 g'(a)의 부호에 대해 말하고 있음.
그런데도 감소성을 따지는 것은 오류 아님?
가령, 이 부분에서 유명한 함수인 h(x) = x + 2x^2 sin(1/x) (if x≠0), h(0)=0 은, h'(0)>0 이지만 h를 포함하는 어떠한 0의 근방에서도 h가 증가함수가 아니잖음
교과서 다른 출판사들것도 찾아보니 거의 다 저렇게 써놨더라.
물론 결과론적으로는 저 문장이 맞지만 "f'(x)가 x=a를 포함하는 한 열린구간에서 감소"하기 위한 설명이 오직 f''(a)<0 때문인건 좀 그렇다고 봄.
아니면 내 의견에 오류가 있나? 싶기도 함.
그래서 이 부분
저렇게만 써 놓은건 오류다 vs 오류가 아니다
오류니까 수정해야한다 vs 오류여도 저 정도는 냅둬도 된다
어떻게 생각함?
위의 두 개의 질문 다, 확실하게 답이 나오는 종류의 질문이 아니라 의견을 묻는 질문임.
그래서 질문 중 한 개라도 의견이 있으면 남겨주면 감사하겠음!!
1번- 당연히 조건에 의해 f(1)은 최솟값은 아님 최대최소정리로 인해 최댓값이 닫힌 구간에 (사실 양끝점과 1에서 함숫값을 아니까 열린 구간에) 있고, 최댓값을 가지는 곳은 열린 구간에 있으므로 미분계수가 0 나와야 하는데, 다른 곳에선 미분계수가 0이 아니라는 조건 때문에 1에서 최댓값 가진다고 알 수 있음.
2번 - 내 의견은 수정해야 본다고 봄. 저건 오른쪽 예시로 든 함수가 오도하는 것이라고 생각함. 여담으로 나는 줄어드는 수학 교과 과정에 상당한 불만을 품고 있지만, 해석학 쪽은 입장이 좀 묘한 것이 아예 빼버리고 다른 분야를 도입하거나 많이 강화해야 하지 않나 생각이 들기도 함.
왜냐하면 무한에 대한 오개념부터 시작해서 극한과 연속을 비롯하여 도함수와 증가 감소까지 오개념을 갖고 자기 멋대로 생각해서 이상한 주장 들어주기가 너무 싫음. 그렇다고 ε-δ을 고교 과정에 갖고 오는건 그것대로 너무 과하다고 생각하기에... 차라리 선대쪽을 (약화시키지 말고) 학부 2학년 수준을 유지하면서 확 내려버리면 어떨까 싶음.
사실 웃기는 생각이긴 하지. 해석학도 학부 2학년 수준일텐데ㅋㅋ
아 1번은 내가 너무 극값이라는 이름에만 매달렸나봄. 최대최소 알아내는 매커니즘에 대입하면 되는것을.. ㄱㅅㄱㅅ
본인의 지식이 부족해서 답이 나오지 않는게 아니라?ㅋㅋ
그렇다고 본문에 썼는디 왜 이리 심술났음 근데 생각해보면, 질문을 지식이 부족해서 하지 지식이 풍부해서함? ㅋㅋㅋㅋ 웃기는 새끼네 갓일침인척 역하다에요~
관심글 등록해놨더니 벌레새끼만 꼬이네 에휴... 똥이 더러우니 피해야지 암암
말투 좆찐따같네 시발ㅋㅋㅋㅋㅋ풀발한거 귀엽다
확실하게 답이 안나오는 문제인가에 대해서는 본인이 그것을 판단할 자격이 있는가부터 의심해보길...