물론 재밌게 해 주신 선생님도 계시긴 했음
다만 어렸을 땐 왜 이 재밌는 걸 이렇게밖에 못 가르치지? 란 생각뿐이었는데
역사서 읽어나가다 보니 진짜 가르치는 거 골 까겠다는 생각 들겠더라
역사 선생들도 당연히 사학과만큼은 아니더라도 내용학을 어느정도 다 전공한 사람들인데, 문제는 한국사는 말할 것도 없고 특히 동아시아사나 세계사는 몇백 년이 한두 페이지로 요약되는 경우가 부지기수임
가령 로마사가 세계사 교과서에선 로마 공화정, 로마 제정, 로마 문화 세 차시 정도로 나오고, 그마저도 진도 급해서 두 차시 정도로 정리하는 경우가 많음
하이켈하임 로마사같이 수백 쪽으로 될 내용을 많아야 세 시간에 처리해야 한다? 당연히 뭘 가르쳐야 할지 재구성하는데 골 까지... 그러다 보니 주입식으로 하는 선생은 진짜 재미없게 갈 가능성이 높고
<삼국지연의>, <정사 삼국지>읽어도 정작 삼국시대는 한 차시 분량도 안 되는게 동아시아사나 세계사에서의 비중이란 걸 생각하면, 아는 것과 가르치는 것의 차이는 큰 것 같음
간단하게 얘기해서 역덕후가 자기 많이 안다고 꺼드럭거리면서 수업시간에 그런 잡지식 다 얘기했다간 시간도 다 잡아먹고 애들 수험성적도 망함... + '나는 아는데 니들 왜 모름?'식으로 지 혼자 화내고 북치고 장구치고 하다 끝날 가능성 큼
그렇다면 뛰어난 교사는 아는 것에 머물지 않고, 그것을 어떻게 학생의 눈높이에서 잘 전달할 것인가, 그리고 가능하다면 직접 주입도 필요는 하지만 어떻게 잘 유도할 것인가 하는 고민이 끊임없이 필요한 것이고, 선생이라는 게 어릴 때 생각했던 것처럼 마냥 꿀 빠는 직업이 아니라는 생각이 들었음(물론 월급루팡 센세들도 있지만, 노오력 하시는 분들은 만만찮겠다 싶더라.)
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원래 하나하나 뜯어보면 다 복잡함 일반인들이 설명깊이의착각 무지의착각 이런거에 심하게빠져서 전문가들 무시하고 욕하는이유가있지
초등교사 누구나 할 수 있다는 것도 첨엔 나도 그래 생각했었는데, '당연한 지식'을 '그게 당연하지 않은 아이들'에게 가르쳐야 한다는 건 그건 그것대로 전문성의 문제인 것 같긴 함. 물론, 지금 교육대학교 교육과정이 그런 능력을 잘 배양해주느냐는 별개의 문제이긴 한데... - dc App
그냥 안다 모른다 이런걸 확실하게 구분시켜주는능력을 키워주는 그런방향으로 가면좋겠음
뭐 맞는 얘긴데 학생 때 느낀 불만은 거기서 오는 게 아니었던 거 같음 적어도 나는 십자군 얘기해서 십자군 가지고 발표 같은 거 준비했던 기억이 나는데 이게 교과서에서는 ㅈㄴ 산발적으로 적혀있어서 싹다 연표정리하고 그 흐름을 개괄적으로 짚는 작업을 했었음 그랬더니 훨씬 재밌던데 내용의 총량은 달라지지 않아도 솔직히 학교 역사 선생 교과서 베이스로
하는데 내용 편집이야 개괄적 설명이니 그렇게 신경쓰이진 않을 거 같고 내용 구성과 편집의 역량 한계라고 봄 내가 일반고 다녔어서 그런진 몰라도 역사쌤 열의 넘치는 사람들만 있었는데 수업 끝나고 항상 내가 스스로 재정리를 해야했음 그냥 정리만 잘해서 판서해주니까 머리 속에서 정리는 이차작업 속에서만 가능했던 것 머 학생으로서 나쁘지는 않은 경험이었지만
확실히 너무 교과서가 파편화되어있기는 한 듯. - dc App
ㅇㄱㄹㅇ - dc App
일단 역사과목이 10대 청소년이 이해하기엔 너무 와닿지않음 일단 세금을 내봐야 경제파트가 와닿지 - dc App
짧은 시간 안에 막대한 양을 구겨넣으려고 하니 어쩔 수 없는 현상인 듯요. 세계사도 한 5~6년에 걸쳐 배우면 좋을텐데. 1과목 1년;; 날림으로 가르칠 수밖에 없는.