문화체육관광부의 국민독서실태조사에 따르면 2023년 한국 성인 중 '한 권이라도 독서를 한' 사람의 비율은 43%에 불과했고, 평균 3.9권이었다.
이는 독서 실태조사를 실시한 1994년 이후 가장 낮은 수치라고 한다.
반면 학생의 경우 (초, 중, 고 전체) 95.8%로 성인에 비해 두 배 이상 높은 수치를 보여준다.
이는 성인들이 학생들에 비해 독서 시간이 부족한 탓으로 돌릴 수 도 있지만, 청소년 시절 이루어진 독서 교육이 성인이 되어서까지 독서를 할 내적, 외적인 동기를 제공하기에 불충분하다고도 볼 수 있다.
[한국 성인 종합 독서율 추이]
이 글에서 나는 한국에서 독서 교육을 받았지만 책을 좋아하는 성인으로서 한국의 독서 교육에 대한 안타까움과 어떻게 발전하면 좋을지를 논하겠지만, 필자가 독서나 교육 관련 전문가가 아니기에 오류나 잘못 서술된 부분이 있을 수 있음을 미리 밝힌다.
왜 독서를 하지 않는가?
문체부의 같은 조사에서 성인들의 독서 장애 요인을 조사한 결과를 보면, 독서자 중 가장 높은 순위에 있는 것은 '일(공부) 때문에 시간이 없어서'이고, 비독서자는 '책 이외의 매체를 이용해서'이다.
이어지는 항목은 아래 사진과 같다.
또한 독서 선호도 조사를 살펴보면, 독서가 도움이 된다고 생각하는 성인의 비율은 67.3% (독서자 88.2%, 비독서자 51.6%)이고, 자신의 독서량이 부족하다고 생각하는 성인은 71.9%(독서자 49.1%, 비독서자 89.1%)이다.
그러나 독서를 좋아한다고 응답한 성인은 18.3%이며, 이 중 비독서자는 1.4%에 불과한다.
이 자료들을 종합하면 아래와 같다.
- 성인 비독서자 열 명 중 아홉 명은 자신의 독서량이 부족하다고 생각하고 있다.
- 그럼에도 성인 비독서자 중 독서가 유용하다고 생각하는 사람은 절반 정도이며, 독서를 좋아하는 사람은 백 명에 한 명이다.
- 성인 비독서자가 독서 장애 요인이라고 생각하는 항목은 아래와 같다.
- 독서 외적인 요인(56.8%): 책 이외의 매체를 이용해서 (19.3%), 일(공부) 때문에 시간이 없어서 (17.8%), 시력이 나빠 글자가 잘 보이지 않아서 (12.8%), 다른 여가/취미 활동을 해서 (6,9%)
- 독서 내적인 요인(28.7%): 책 읽는 습관이 들지 않아서 (12.1%), 책 읽기가 재미 없어서 (10.4%), 독서의 필요성을 느끼지 못해서 (6.2%)
즉 성인 비독서자는
- 자신의 독서량이 부족함을 알면서도
- 독서가 불필요해서 안읽기 보다는
- 여가 시간에 독서 이외의 다른 선택지를 주로 선택하기에
독서를 하지 않는다.
심심할 때 책부터 꺼내보는 우리 독붕이들이라면 납득할 수 없겠지만, 성인 비독서자는 이러한 이유로 책을 손에 들지 않는다.
독서 교육은 무엇이 문제인가?
많은 교육자들은 학생들로 하여금 책을 많이 읽어야 함을 역설한다.
물론 이는 옳다고 생각한다.
잠깐 내 이야기를 해보자면, 나는 초등학생, 중학생 시절 책을 많이 읽었다.
도서관과 서점에 가는 일을 즐겼고, 쉬는시간이나 취침 전 여가시간에 주로 책을 읽었다.
나는 학원을 다닌 적이 없고, 고등학교 1, 2학년에는 심지어 공부를 하지 않았다.
남들과 달리 내가 가진 무기는 선행학습이나 스타 강사의 강의가 아닌 독서 뿐이었다.
고등학교 3학년때 비로소 인강을 통해 수능 공부를 시작했고, 결론적으로 한국 상위권 대학에 합격하게 되었다.
난 이러한 결과가 어린 시절 형성된 독해력에 있다고 보았다.
수능은 결국 텍스트 이해력을 확인하는 시험이다.
곧, 책을 많이 읽어 독해력이 좋은 학생들이 높은 성적을 받을 수 밖에 없는 시험이다.
독서의 다른 유용성(e.g. 독해력, 비판적 사고, 정보 습득 등) 과 더불어 이러한 이유로 교육자들은 학생들에게 책을 권한다.
그러나 한국의 독서 교육은 전적으로 이러한 목적을 위한 수단에 불과하다고 생각한다.
청소년들의 독서를 유도하는 수단에는 아래의 세 가지가 있을 듯 하다.
- 독서록 제출 과제
- 국어 수업
- 학교 도서관의 이벤트 (다독왕 선정 대회 등)
나는 이 세 가지가 각각의 문제점을 가지고 있다고 생각하며, 아래에서는 그것을 설명하겠다.
독서록 제출 과제는 주로 '줄거리 요약'과 '느낀점 / 배울점 / 교훈 적기'로 구성되어 있다.
즉 그것이 문학이든 비문학이든 줄거리를 짧게 요약하고, 그 속에서 교훈을 추출하도록 유도한다.
그 결과 책 전반에 걸친 이야기와 서술은 교훈 추출을 위한 수단으로 전락되고, 학생들은 책을 읽는 행위 자체보다 책을 읽고 난 뒤 내가 '느껴야 할 바'에 집중하게 된다.
국어 수업은 단일한 정답을 가르친다.
문학 작품의 교과서적인 해석을 유일한 정답으로서 가르치고, 학생들은 그 작품을 감상하고 자신의 생각을 하기 보다는 그 정답을 암기해야 한다.
마지막 도서관의 이벤트 (여기서는 '다독왕 대회'를 논한다)는 책을 숫자로 만든다.
어떤 책은 누군가의 인생을 송두리째 바꾸기도 하지만, 이 대회 속에서는 '읽은 책 +1'이 된다.
이를 종합하면, 한국의 독서 교육은 책을 읽는 행위, 그리고 그 책을 읽고 나의 생각을 하는 행위의 즐거움보다 책을 통해 얻을 수 있는 하나의 정답만을 추출하고 암기하도록 하고 있다.
결국 '독서'라는 행위는 여가의 카테고리보다 공부의 카테고리에 들어가게 된다.
이러한 독서 교육을 받은 성인은 더 이상 책의 정답을 암기할 필요가 없음에도 불구하고 이 책에서 내가 느껴야 할 바, 내가 생각해야 할 바를 찾는데 급급하여 독서라는 행위에 피로감과 부담감을 느끼는 것이다.
결국 독서는 다른 여가활동 (e.g. 유튜브 시청, SNS 탐색 등)에 대체되기에 성인의 독서율은 낮을 수 밖에 없다.
독서 교육은 어떻게 변화해야 하는가?
상기한 문제점들을 어떻게 해결할 수 있는가?
나는 독서 교육이 이 두 가지에 초점맞추어야 한다고 생각한다.
1. 독서하는 행위 자체의 즐거움
2. '나의 생각'을 하는 능력
독서의 즐거움을 깨우치게 하기 위해서는 독서를 자연스러운 행위로 만들어야 한다.
즉, 여가의 선택지에 독서 또한 들어가도록 해야 한다.
축구 경기를 예로 들어 설명해보겠다.
축구 관람을 좋아하는 사람들은 그 속에서 큰 긴장감을 느끼고, 그 긴장이 해소되는 순간 재미를 느낀다.
이러한 축구 팬들이 축구를 보지 않는 사람들로 하여금 축구 관람을 유도하려면 어떻게 해야 할까?
'축구는 이래서 재밌고, 저래서 재밌고~'를 말하는 것 보다, 축구장에 데려가서, 혹은 TV로 축구 방송을 틀어주어 직접 보게 하는 편이 효과적일 것이다.
물론 개중에는 그럼에도 불구하고 축구에 재미를 느끼지 못하는 사람도 있겠지만, '축구의 효능'을 설명하는 쪽 보다는 더 많은 사람들이 축구에 재미를 붙일 것이다.
독서 또한 마찬가지이다.
독서를 해야 하는 이유, 독서의 유용성, 독서의 즐거움을 설명하고 가르치는 방식 보다는, 학생들이 독서에 접근하기 쉽도록 그 문턱을 낮추고 그 속에서 직접 즐거움과 유용성을 느끼게끔 해야 한다.
그러기 위해서는 독서가 '특별한 행위'가 되어선 안된다.
이를 위해서는 선생님이나 부모님이 책을 읽는 모습을 자주 보여주어야 하고, 도서관의 심리적, 물리적 문턱을 없애야 한다.
물론 독서는 어려울 수 있다.
쉬운 책들은 술술 읽히겠지만, 어려운 책들은 한 챕터를 나가는것 조차 버거울 때도 있다.
그러나 다독 및 완독에 대한 부담감을 덜어주고, 어려운 책을 읽어나갈 때의 즐거움을 느낄 수 있도록 해준다면 이는 충분히 극복할 수 있는 어려움일 것이다.
나의 생각을 기르는 방법은 교육의 제도 안에서 이루어질 수 있다.
기존의 정답을 암기하고, 교훈을 추출하는 독서 교육보다는, 학생들이 원하는 책을 직접 선택하고 그 책에 대해 자유롭게 발언하도록 판을 깔아주어야 한다.
이는 충분히 가능한 교육이다.
출생율이 감소하며 교육자 한 명당 담당해야 할 학생의 인원수가 점점 줄어들고 있기 때문이다.
같은 책을 읽고 일방적으로 교사가 설명하는 방식의 독서 교육은, 교육자가 담당할 학생이 많을 때, 즉 질보다 양이 우선일 때에나 필요한 방식이며, 이제는 양보다 질을 높여야 할 때가 되었다고 생각한다.
교사는 학생들이 읽은 책을 읽고, 학생의 생각을 들어보아야 하고, 같은 책을 읽은 학생들 사이에서 토론 문화가 발전할 수 있도록 유도해야 한다.
결론
물론 교육 이외에도 낮은 독서율에 영향을 주는 요소는 많다.
그럼에도 성인의 독서에 가장 큰 영향을 준다고 생각한 독서 교육에 대해서만 나의 관점을 서술하였고, '독서의 효능'보다는 독서의 즐거움을 느끼도록 유도하는 방향으로 교육이 발전하여 많은 사람들의 여가 선택지에 유튜브, 릴스, 넷플릭스 시청과 나란히 독서가 포함되었으면 한다.
세줄요약
- 한국 성인중 한 권이라도 읽는 사람은 43%에 불과함
- 한국 독서 교육은 독서라는 행위 자체에 대한 즐거움보다, 정해진 정답과 교훈을 추출하고 암기하도록 만듦
- 독서를 즐겁고 자연스러운 행위라고 알려주는 교육이 필요함
작년까지 공교육 받은 사람으로써 책 안 읽는 이유는 교육보다는 그냥 개노잼이라고 느껴서임 결국 여기서 재미를 찾아야하는데 그걸 교육으로 만들 순 없음 토론이고 뭐고 이딴 거 해도 재미 느끼는 놈들만 취미로 가져가는 게 독서임 촤근들어 어떻게 독서율을 늘려야할까라는 질문이 많은데 굳이? 싶다 책 좋아하면 보는거고 유튜브가 더 좋으면 그거 보는거고
그 부분에 공감합니다. 그럼에도 독서가 줄 수 있는 가치가 있고, 책을 읽어야 한다는 생각을 많은 사람들이 가짐에도 불구하고 실제로 책을 읽지 않는 이유가 무엇인지 생각해본 글을 적었습니다. 교육만으로 독서에 대한 흥미를 진작할 수 없더라도, 적어도 흥미를 떨어트리고 지루하게만 만드는 교육은 지양해야 하지 않을까 생각합니다.
https://m.dcinside.com/board/reading/730535
내가 주변에 물어보고 다니면서 얻은 결과는 ‘공부 끝나고 왜 또 공부를 해야 하냐?’임. 독서를 여가나 문화 생활이라기보다는 공부로 여겨서 그렇다고 생각함
ㄹㅇ
이거진짜임;; - dc App
500p 넘는 벽돌책을 즐겨 읽는 건 외로운 사람밖에 없다 dfw였나 그렇게 말하지 않았나 독붕이들처럼 독서에 미친듯이 빠져들 수 있는 건 외롭기 때문이고 그렇지 않은 사람들은 그냥 적당히 교양 수준으로만 읽음 되지 요즘 인터넷에서 얻을 수 있는 정보도 많은데 책 좀 안 읽는다고 큰 일나는 것도 아니고
ㅋㅋㅋ 전세계 학자들 죄다 외로운 사람에 사회부적응자였노
ㅋㅋ
다니엘 페냐크의 소설처럼 이라는 책 좋아하실듯
한 번 읽어보겠습니다. 감사합니다!
독서는 옛날 시대의 유튜브임. 그걸 인지하는 순간 책이랑 친해진다. 유투부 볼때마다 독후감 써서 제출하라고 해봐라. 누가 유튜부 보냐 .
학창 시절에 독서 ‘교육’, ’수업‘을 받아버리니, 오히려 독서를 여가나 문화의 부분으로 생각하지않고 공부의 연장으로 생각해버려서 그렇지않을까 하는 생각은 있습니다. 당연히 독서의 부가적인 장점들이 있다는걸 부정하진않는데, 본질적인건 결국 글들이 주는 재미라고 생각하는데, 보통은 부가적인것들에 중점을 두고 아무튼 읽어라! 라고 해버리니...
난 국어교육과인데 너의 주장에 반대임. 보르헤스의 말에 따르면, 읽기는 쓰기보다 더 추상적이고 미묘한 행위라고 말함. 그리고 모리스 블랑쇼는, 쓰는 사람은 본질적으로 진정한 읽기를 할 수 없다고 말했음. 왜냐면 읽으면서도 쓰는 행위를 계속 사유하기 때문임. 그런데 이는 교수나, 박사나, 대학생이나, 글을 쓰고 학문을 익히는 사람이라면 다 동일한 얘기라고 봄. 네가 말하는 독서의 즐거움은 내 생각에 취미의 영역임. 학문으로서의 독서는 과제와 시험이 필수고, 그것이 고통스러운 건 누구에게나 동일함.(그것이 흥미를 꺾는거랑은 별개로) 고등학교에서는 대학 "수학" 능력을 익히는 게 핵심임. 음악이나 문학이나 영화나 취미의 영역을 수업에서 키워줘야 한다는 건 반대임.
물론 학문으로서의 독서와 작문도 너가 말한 쾌락적인 요소가 결여되어있다면 성립할 수가 없음. 다만 그런 즐거움과 감동은, 보고서와 프레젠테이션 과제 속에서도 충분히 느껴져야 함. 그런 식으로 독서의 즐거움을 주는 수업과, 학문을 위한 독서를 이분법적으로 분리하는 건 오히려 본질에서 멀어지는 거라고 봄
저는 교육과 무관한 과이기에 제가 미처 알지 못한 부분들을 짚어 주셔 감사합니다. 그렇다면 몇 가지 궁금한 점을 질문드려도 괜찮을까요? 첫 번째로 학문을 위한 독서의 본질이란 무엇인지 여쭙고 싶습니다. 예시로 들어주신 과제와 시험이라는 수단이 추구해야 할, 학문으로서의 독서 교육이, 나아가 대학 이전까지의 초, 중, 고 교육이 달성해야 할 목적이 무엇인지 알고 싶습니다. 두 번째로 현재의 한국 독서 교육은 해당 본질을 충분히 달성하고 있다고 생각하시는지 궁금합니다. 시간이 괜찮으시다면 답변 부탁드립니다. 늦은 밤 감사드립니다.
@ㅇㅇ(114.207) 일단 나의 주장이 한국 교육과정이랑 일대일 대응되는 내용은 아니라는 점은 알아주셈. 어쨋든 학문으로서의 독서는 간단히 대학교 이후 커리큘럼을 위한거라고 보면 되겠지. 전공을 배우고, 심화 과목을 배우고, 논문을 읽고, 논문을 쓰고, 이론을 만드는 과정? 딴 데는 몰라도 그런 학술적 과정에서 독서는 필수임. 초등학교는 모르겠고, 중고등학교에서는 "외부 정보를 찾거나 듣기 - 탐구하고 사고하기 - 정리하고 표현하고 공유하기" 이러한 일련의 과정을 경험하고 수준을 높이고 사고력을 키우고 배경 지식을 쌓고... 학문의 영역에서는 요런 교육 목적을 세울 수 있겠징. 그러면 한국 교육에서 본질을 달성하냐고 생각하냐 물으면, 답은 X... 언급했듯이 글쓰기랑 발표하기가 중요하고 기본적 활동인데 그것조차 제대로 안이루어짐
전 국어교육과는 아니지만 중학교 교사로서… 그냥 책보다 유튜브 시청이나 게임이 더 재미있으니까 어쩔 수 없는 거 같아요. 이게 잘못된 거이냐? 라고 물으면 저는 아니라고 생각해요. 여가 시간에 본인이 좋아하는 거 하는 걸 뭐라할 수 없는 건데… 다만 학교에서 할 수 있는 건 학기 중 한두 권이라도 읽게 해서, 본인의 가슴을 울리게 한 책을 찾아서 그걸 바탕으로 독서에 흥미를 가지게 만들어야 하는 게 아닌가 싶어요. 초임때부터 생각한거지만 공부든 뭐든 동기 부여가 중요하다고 생각함.. - dc App
그리고 교육부 이새끼들은 학생 수 줄어드니까 교사 수도 줄여버림.. 근데 수업 외 업무는 그대로임 ㅋㅋ 담임교사들이 학생들 독서 모두 책임질 수 없는 노릇이고, 결국 국어 교사의 몫일 텐데 여전히 국어 선생님 한 분이 맡고있는 학생 인원이 적어도 100명이 넘을 텐데 결국 방향성은 동기부여야 하지 않을까 생각합니다.. 동기부여를 만들어주는 방법은 결국 어떻게 해서든 책을 읽게 해야 하고.. - dc App
그 말씀에 동의합니다. 저 또한 독서 대신 유튜브 시청과 게임을 하는 것이 잘못되었다고 비판할수만은 없다고 생각합니다. 그러나 독서에 꼭 큰 동기가 필요할까 라고도 생각해보았습니다. 학생들이 유튜브를 보고, 게임을 하는 것에 “재미있으니까” 외의 별 다른 동기가 없는 것 처럼, 여가시간에 취미로 독서를 하는 행위에도 큰 동기가 필요하진 않다고 생각합니다. 저는 독서에서도 게임이나 유튜브만큼의 재미를 - 조금 더 오랜 시간이 필요하긴 하지만 - 느낄 수 있고, 때로는 그보다 더 큰 재미를 느끼기도 한다고 생각합니다. 다만 독서는 다른 여가생활과는 달리 진입장벽이 있는 편이기에 억지로 읽게 하는 것 보다, 여가생활의 선택지 중 하나가 될 수 있도록 그 진입장벽을 낮추어 주는 편이 좋다고 생각합니다.
@ㅇㅇ(114.207) 그 진입장벽을 낮추기 위해선 주변의 시선도 바뀌어야 한다고 생각해요.. 취미가 독서라고 하면 주변에서 신기하게 보는 듯한? 작년까지 교무실에서 책 읽는 사람이 저밖에 없어서 좀 그랬는데, 올해는 국어 선생님이랑 저랑 책 얘기 자주하다보니 주변 다른 선생님들도 책 얘기에 참여하시더라구요(예시로 방학 전에 『혼모노』 추천을 다른 선생님이 얘기하심) 아니면 독서 커뮤니티 같은 게 필요하거나…축구나 게임, 영화 같은 취미를 가진 사람들 보면 그 주제에 나누는 커뮤니티가 있어서 더 몰두하게 되는 게 있는데, 독서도 그러한 커뮤니티가 있어야 하는 게 아닐까 생각이 듭니다. 갠적으론 왓챠 같은 대형 독서 리뷰 플랫폼이 있으면 어떨까하는 생각도 합니다. - dc App
책 읽는 걸 여가가 아닌 에너지 소비로 여기는 듯 - dc App
오 정말 좋은 의견~ 나같이 사고의 거세를 당한 독붕이에게는 생각할수 없는 발상!
말하는 게 울 학교 국어쌤 같음 ㅋㅋㅋ